6. LA CONSTRUCCIÓN DE LA CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD EN LA ESCUELA.
Héctor Cirio
Cuerpo máquina, cuerpo eficiente, cuerpo hermoso, cuerpo saludable, cuerpo fuerte, cuerpo musculoso, cuerpo ágil. El número de calificativos que podrían acompañar a la palabra cuerpo podrían ser muchos más, pero, para contar con la "aprobación" en el ámbito de la educación física (aun en el de la educación física escolar), deben tener un signo determinado, como los expresados inicialmente. Así, términos como rendimiento y perfección han aparecido durante muchos años como inseparablemente unidos a la educación física. ¿De qué cuerpos habla la educación física escolar? ¿De qué cuerpos no habla? ¿Debe hablar de cuerpos?
10. LA CORPOREIDAD DE LOS ADOLESCENTES EN LA "ERA DE LAS PANTALLAS". ¿Qué puede aportar la educación física?
Gladys Renzi
El sedentarismo avanza. Los adolescentes y sus nuevas formas de sociabilidad son su principal blanco. Cómo inciden las "pantallas" en la corporeidad y motricidad de los adolescentes. Qué puede hacer la educación física para contrarrestar esos riesgos. Qué cambios en sus concepciones y sus prácticas de enseñanza se hacen necesarios. ¿La educación física debe retornar a la competencia motriz com su centralidad? ¿como un logro a alcanzar? ¿Y privilegiar la enseñanza de sus contenidos específicos para formar hábitos de vida atractivos y saludables en los adolescentes?
14. CUANDO LA TRANSMISIÓN SE INSCRIBE EN LA CORPOREIDAD.
María Laura Quintana
¿La propuesta de educación física no tendría que ser investigar, descubrir, cartografiar y, sobre todo, aceptar la particularidad y las diferencias propias y de los demás, no solamente entre unos y otros, sino, también con relación al modelo cultural impuesto por las reglas del mercado y la publicidad.
18. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO CORPORAL EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA RESILIENCIA.
Miguel Sassano
Aquellos niños o personas que han jugado corporalmente en la primera infancia, cuyos padres los introdujeron en un mundo lúdico-corporal, cuyos maestros y profesionales les han facilitado la posibilidad de expresar libremente sus emociones por esta vía, al pasar por situaciones de conflictos de alta intensidad podrán sostenerse más firmemente, resistir primero al sufrimiento, superarlo y recuperarse después.
22. SENSOPERCEPCIÓN Y RENDIMIENTO. Deporte y vida cotidiana.
Juan José Moore
Se pretende despertar el interés, junto al espíritu investigador, para focalizar la tarea de los docentes de todas las áreas, niveles y disciplinas, a efectos de aportar una selección adecuada de los estímulos que recibe el alumno a diario, en cantidad, calidad y frecuencia, y que sin duda incrementarán su memoria psicomotora, seleccionándolos en función de su utilidad para la vida futura.
27. "VENÍ A LA RONDA". Un espacio de juego y afectividad.
Mónica María Souto
La danza y el juego abordados desde la educación biocéntrica potencializan la afectividad y la integración grupal. El texto desarrolla los conceptos fundamentales que la sostienen y relata la experiencia de un taller semanal en una escuela pública situada dentro de un contexto socio-cultural de vulnerabilidad y estigmatización, de una ciudad del interior de la provincia de Buenos Aires.
30. DANZATERAPIA CON ADULTOS MAYORES Y NIÑOS DE JARDÍN DE INFANTES. Uniendo generaciones a través de la danza.
Rosana Bernharstu
Hay quienes sienten el cuerpo olvidado, hay quienes creen que ya "no pueden" y le dicen no al cuerpo en movimiento, hay quienes sienten el cuerpo tan cansado, que ya no quieren, o creen que no pueden con él...
El espacio de Danzaterapia en un Hogar de Día surge como una oportunidad para que los adultos mayores se reencuentren con su propio cuerpo, se distancien del sedentarismo y confíen en sus posibilidades de movimiento y expresión a través del descubrimiento de su propia danza.
34. LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Los lenguajes ocultos.
Docentes de Educación Física y de Expresión Corporal-Danza de Uruguay.
El lenguaje corporal, la posibilidad de expresarnos a través no sólo de la oralidad y la escritura, sino también de los múltiples lenguajes del ser humano, no forma parte del cotidiano de las escuelas primarias y, mucho menos, de la enseñanza secundaria o terciaria. Para modificar esta situación, un grupo de docentes, junto a mestras/os y profesoras/es de Educación Física de nivel primario de Montevideo, organizaron talleres teórico-prácticos para promover una alfabetización adulta integral que aporte en el camino de la alfabetización corporal de niños y jóvenes.
38. OBSERVACIÓN DE CLASES EN LA ESCUELA SECUNDARIA. Caracterizando las tareas escolares.
M. Soledad Aguilera, Adriana Bono
La observación de clases se ha convertido en una estrategia metodológica privilegiada para el campo educativo, puesto que permite construir conocimiento didáctico en torno a los aspectos cognitivos y motivacionales que contribuyen a mejorar el desempeño estudiantil. Este escrito presenta el proceso de construcción de un sistema de observación que incorpora la perspectiva motivacional para caracterizar las tareas desarrolladas durante las clases del último año del secundario.
44. EL EMPLEO DE VIDEO Y ANIMACIONES EN LA CLASE DE CIENCIAS.
Andrés Raviolo, Alfonso Aguilar, Paula Ramírez
En el marco de una investigación sobre el empleo de TIC en la enseñanza de las ciencias, los autores estudian cómo algunos profesores utilizan una serie de videos y animaciones en sus clases para abordar el tema sistema circulatorio humano (SCH). En el seguimiento de este proceso realizan observaciones de clase y entrevistas a los docentes. Se describe aquí un caso representativo a partir del cual se comparten las reflexiones y se proponen alternativas.
52. EL USO DEL BLOG EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
María Remedios García Muñoz
Se describe el potencial de los blogs como herramientas para la innovación curricular. Se relata una experiencia particular de implementación de este recurso en las clases de historia en una escuela secundaria y se analizan los logros de esta iniciativa en relación con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
56. SELECCIONAR Y DISEÑAR PROBLEMAS. Un desafío para enseñar matemática con sentido.
Mariel Andrea Strahman
Reflexionar sobre la vinculación entre aprendizaje y metodología de enseñanza le permitirá al docente establecer estrategias diferentes con el objetivo de "favorecer las condiciones de aprendizaje". El proceso de construcción de un conocimiento matemático comienza a partir del tipo de propuesta que hace el docente y del conjunto de actividades intelectuales que el alumno despliega. Como señalan muchos especialistas, es importante implementar una enseñanza de la matemática donde los estudiantes participen activamente en la producción del conocimiento. Desde estas premisas, la autora se refiera a una metodología de enseñanza: el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y muestra, a través de un ejemplo, una forma de llevarla adelante.
61. LA RADIO EN EL AULA.
Juan Carlos Dido
Los medios de comunicación han establecido con la educación un vínculo indisoluble que seguirá analizándose. La radio constituye un recurso de gran valor educativo. Demanda un trabajo en equipo mediante diversas formas de colaboración y ofrece una amplia gama de acciones sobre temas generales y curriculares. Entre otros objetivos, la radio favorece la expresión oral, es una vía de acceso a la realidad, inserta a la escuela en su comunidad, estimula la investigación y los proyectos creativos. Todo aquello que pueda convertirse en un mensaje sonoro es potencial contenido de la radio. Entre estos contenidos están los que corresponden a la enseñanza y aprendizaje.
66. CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS CARTOGRÁFICOS. Experiencias escolares de investigación.
Silvia Haydeé Cardozo
Se propone la construcción de textos cartográficos personales como instrumento de comunicación. Luego de analizar la complejidad de dicho proceso, se sostiene la necesidad de una alfabetización integral en el lenguaje cartográfico, teniendo en cuenta estrategias y saberes esenciales para emprender los procesos de lectura y producción de mapas temáticos.
72. EN LA VIDA DIEZ Y EN EL PROFESORADO... ¡DIEZ! Homenaje, ensayo y experiencia en la formación de profesores de matemática.
Gabriel Roizman
La investigación y la indagación no son experiencias muy habituales en la formación de profesores y menos aún en un campo poco explorado en la Argentina como el de la etnomatemática. Se presenta una experiencia realizada en un curso del profesorado de educación matemática en el marco de la asignatura Psicología Cultura del Adolescente y el adulto. La experiencia consistió en replicar una serie de investigaciones, lo que posibilitó adentrarse en la problemática desde una dinámica particular, activando el interés y la discusión dentro del grupo de aprendizaje. Se presentan algunos testimonios de los estudiantes para dar cuenta de su valoración, como de las dificultades que encontraron en el trayecto.
76. LA ENSEÑANZA DE LA DANZA EN LA ESCUELA PRIMARIA. Relaciones entre la formación y la práctica.
Nancy Carpinelli
Una investigación desarrollada desde la Cátedra "Espacio de la Práctica Docente III", en el Instituto de Formación Artística "Escuela de Danzas Tradicionales Argentinas de Lomas de Zamora", da cuenta de la persistencia de viejos paradigmas en las prácticas que entran en contradicción con los nuevos enfoques que se proponen para la enseñanza de la expresión corporal y la danza en las escuelas primarias. El trabajo de campo y la posterior elaboración teórica brindan algunas pistas para modificar la situación y producir un auténtico encuentro entre la educación y el arte.
85. LAS TIC EN LA ESCUELA SECUNDARIA. Inglés y TIC.
Fundación Evolución
Contiene los sig. artículos: EXPRESARSE EN LENGUA EXTRANJERA , CONSEJOS PARA DIRECTORES Y SUPERVISORES y CONECTAR NUESTRAS AULAS.
ÍNDICE
6-36. LAS COALICIONES EN LA ARGENTINA: los casos de la Alianza y Cambiemos.
Julián Zícari
El presente trabajo intentará comparar preliminarmente las experiencias neoliberales de gobierno de la Alianza y Cambiemos en la Argentina. Así, primero se buscará comparar la arquitectura de ambas experiencias de derecha, su poder institucional y el rol jugado por la oposición en cada caso. Luego se dará lugar al análisis de sus programas económicos y las dinámicas que ellos han conllevado para el primer año de gestión. En tercer orden se abordarán las pautas políticas, electorales y sociales de ambas coaliciones una vez entrado en su segundo año de gobierno. Finalmente, el escrito cerrará con algunas reflexiones finales al respecto.
37-58. SUSTENTABILIDAD Y CIUDADES: la preeminencia económica.
Federico Moreno, Darío Blanco
El artículo analiza en un conjunto de ciudades la tensa relación entre su adhesión formal a los lineamientos de desarrollo sustentable y los efectos de las políticas urbanas y culturales efectivamente aplicadas en ellas. En la revisión de casos de ciudades con diferentes niveles de desarrollo se constata que muchas de las que adhieren formalmente al desarrollo sustentable que promueve la Organización de las Naciones Unidas hacen hincapié en estrategias de crecimiento económico y valorización del suelo que invisibilizan o van en detrimento de las funciones sociales, ambientales y culturales de la ciudad. Para ello se revisan fuentes secundarias, como documentos de la ONU y bibliografía del tema, y finalmente se aborda el caso de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires a partir de dichas fuentes, del análisis de legislación de transformación institucional y de datos de presupuestos recientes. Esta dinámica resulta un aspecto clave para entender lo que motiva la situación paradojal entre cierta retórica institucional sobre sustentabilidad, cuya noción integraría equilibradamente la justicia social y ambiental y la diversidad cultural, y el crecimiento económico en escala global, en tanto afronta críticas y prácticas locales de resistencia desde centros académicos, organizaciones cooperativas y movimientos sociales.
59-92. UNA MIRADA ALTERNATIVA DE LOS ESTUDIOS SECTORIALES.
Juan Martín Graña, Paula Cesana, Guido Weksler
El artículo propone un marco teórico alternativo para estudiar cadenas productivas, centrado sobre el análisis de la industria automotriz en la Argentina. Para ello, se presentan indicadores que muestran don aspectos centrales del funcionamiento de una cadena: el tipo de capital que opera en cada eslabón y su relación con características específicas de la economía nacional.
A partir de esos dos ejes se puede determinar que los capitales de la industria automotriz argentina presentan un rezago productivo creciente respecto de los estándares internacionales. La renta de la tierra, redirigida bajo distintos mecanismos, ha sido históricamente la compensación central para dicho rezago. Sin embargo, ésta es apropiada principalmente por las empresas terminales, permitiendo su valorización sin necesidad de desarrollarse tecnológicamente en el país. En tal marco, es una necesidad transformar esta dinámica de funcionamiento para evitar una mayor dependencia de la otra fuente de compensación ya presente: el deterioro de las condiciones de trabajo.
93-123. DESINDUSTRIALIZACIÓN Y DESTRUCCIÓN TECNO-PRODUCTIVA DURANTE LA ÚLTIMA DICTADURA CÍVICO-MILITAR ARGENTINA. EL PROCESO DE CIERRE DE INDUSTRIAS MECÁNICAS DEL ESTADO (1976-1980).
Facundo Picabea
A comienzos de 1952 el Estado argentino creó la empresa Industrias Mecánicas del Estado, para promover la creación de un sector automotriz integrado localmente. La intervención estatal permitió recorrer el camino de la industrialización a través de un modelo de acumulación redistributivo y proteccionista. Durante la última dictadura militar (1976-1983), ese camino fue desandado a favor de la “liberación” de la acción de los agentes económicos, que desplazó al Estado de su rol de planificador y mediador de los intereses de la sociedad.
En este artículo se analiza de qué forma y por qué el gobierno militar interrumpió el proceso de industrialización argentino de impulso endógeno. El análisis de la última fase de la trayectoria socio-técnica de IME, original y paradigmática a la vez, permite explicar estilizadamente algunos de los elementos de la política económica que dirigió el proceso de destrucción tecno-productiva más grande de la historia argentina.
124-152. INDUSTRIA FARMACÉUTICA EN LA ARGENTINA. AVANCES BIOTECNOLÓGICOS RECIENTES.
Cristina Bramuglia, Rosana Abrutzky, Cristina Godio
El Estado en la Argentina cumple un papel crucial en las actividades de investigación básica. La Investigación y Desarrollo (I-D) a cargo del Estado está en condiciones de focalizarse en el origen y proceso de las patologías más frecuentes y las enfermedades endémicas asegurando que la prevención, tratamiento y medicamentos estén al alcance de la población.
El objetivo de este trabajo se centró sobre la identificación de la reciente evolución de la I-D en la industria farmacéutica argentina, específicamente la basada sobre biotecnología, analizando la presencia del Estado.
153-165. ANTECEDENTES TEÓRICOS DE LA ECONOMÍA AMBIENTAL.
Julio César Valdés
La presente investigación es el resultado del trabajo de tesis del autor sobre Economía Ambiental; comienza con una visión de la economía desde la antigüedad y muestra cómo los adelantados de la época no le otorgaban ninguna importancia ni tenían en cuenta el medio ambiente, pues consideraban sus recursos como abundantes e inagotables, sostiene además cómo los economistas fisiócratas sólo se preocupaban en las causas del progreso y la riqueza de las naciones.
Luego el trabajo aborda algunos científicos como Adam Smith, David Ricardo y William Petty, quienes de forma empírica hicieron sus primeros aportes, seguidos por Marshall, Walras, Pareto, Pigou, Coase, entre otros. Los últimos nombrados se dedicaron al estudio de la asignación eficiente de los recursos ante diferentes opciones de utilización, dando los primeros pasos en incorporar la economía al medio ambiente.
El trabajo también expone lo equivocados que muchos de los pioneros de la economía estaban al ignorar el papel del Medio Ambiente. La economía ambiental como disciplina alcanzó su mayor expresión en 1995, cuando el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) indicó la confección de un programa de acción para esta materia; el trabajo hace referencia a la voluntad política de este intento que no tuvo grandes soluciones hasta el momento.
Finalmente el autor considera el papel que le está planteado hoy a la economía ambiental como disciplina.
4. EMPRENDEDORES SOCIALES TRABAJANDO.
Bernardo Kliksberg
Análisis de la pobreza y desigualdad en el mundo.
6. AMÉRICA DEL SUR: educadores interpelados por su presente
Germán Cantero
En este texto, el autor propone una mirada hacia el pasado más o menos mediato apelando a los propios recuerdos y a la información recibida en los respectivos trayectos educativos, para intentar ver en qué medida los docentes se encuentran inmersos en las contradicciones de un sistema que por momentos amplía y en otros arrebata, con una cierta periodicidad, las posibilidades de acceso y goce efectivo de los derechos ciudadanos.
11. ¡AQUÍ ESTÁN, ESTOS SON, LOS EQUIPOS Y EL DIRECTOR!
Ruth Harf
No siempre todos los miembros de la institución quieren trabajar en equipo o formar parte de equipos. Y no siempre esto tiene que ver con "resistencia al cambio", o con "miedo a perder la identidad", o con "no querer poner de manifiesto defectos y virtudes", o con "temor a la imagen que el equipo puede devolverles de ellos mismos". Muchas veces la razón es simple (aparentemente simple): no hemos aprendido a trabajar en equipo.
16. EL DIRECTOR DE ESCUELA Y EL DESAFÍO DE NO SENTIRSE SOLO
José Svarzman
El autor aborda los condicionantes que encierran y limitan al director. Pero no deja a un lado la tarea principal que debería ocupar las mejores energías de los directivos: el asesoramiento pedagógico al personal docente. Quizás, los lectores se sientan identificados y hasta representados por alguno de los condicionantes que aquí se mencionan; sin embargo, los diversos aspectos que se abordan forman parte de la compleja trama que se teje mientras se conduce una institución educativa.
22. GESTIONAR PARA QUE LA CULTURA HAGA LA DIFERENCIA
Norma Zanelli y Cristina Carriego
Gestionar implica generar un contexto organizacional y de políticas institucionales que alienten los esfuerzos de cada uno hacia las metas comunes. La escuela debe generar oportunidades de aprendizaje múltiples, diversas y valiosas; la actuación de los directores, como equipo, resulta un factor clave en tal sentido.
26. LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA PROPUESTA EDUCATIVA. La Escuela Rural Área Protegida "Paso Córdova"
Susana Vidal
El propósito de este trabajo es presentar la propuesta que llevan a cabo los actores institucionales de la ERAP -Escuela Rural Área Protegida Paso Córdova- y reflexionar en especial acerca de la reconstrucción de su trama institucional, estilo, cultura y dinámica desde la perspectiva de análisis que proponen los enfoques institucionales. Estos enfoques intentan mejorar la comprensión de los hechos desde la mirada de quien se acerca como analista para tratar de comprender qué ocurre dentro de un establecimiento y cómo son las relaciones de éste con su contexto.
32. DIRECTOR POR UN DÍA...
Alejandro Zaninetti
Experiencias de un director de una escuela, en contacto con sus alumnos.
34. TIC EN LA ESCUELA... ¿Y CON LOS MAESTROS QUÉ? El nuevo rol del docente en aulas informatizadas.
Adriana Isabel Lettieri
Tradicionalmente, el docente se posicionaba con un prestigio importante y hasta superior al de la comunidad local. En este nuevo momento histórico, el ritmo del cambio se encuentra marcado por la celeridad de los movimientos en los cuerpos del conocimiento que antes eran relativamente estables, institucionalizados y perdurables y que han pasado, en una multiplicación exponencial de saberes, a convertirse en un cuerpo inasible para una sola persona, dejando en el pasado la situación en la que se "instalaba" el saber en el docente.
36. ARTE Y GESTIÓN, LAS DOS CARAS DE UN PROYECTO INSTITUCIONAL. Diseño e implementación de una propuesta educativa.
Este trabajo resume el proceso de diseño, gestión, monitoreo y evaluación de un proyecto artístico anual que se está implementando en el colegio musical IDRA de Mar del Plata. El proyecto "IDRA en la Tierra" atraviesa todos los niveles de la institución -inicial, primaria, secundaria y superior- proponiendo recuperar la conexión con la tierra y con la vida. Los pueblos originarios de América inspiran este año la vida de la escuela con sus expresiones artísticas, sus leyendas, su respetuoso vínculo con el medio ambiente, y con el valor de vivir "a tempo giusto".
46. ¿OTRA VEZ EL PUNTO, LA LÍNEA, LOS FRÍOS Y CÁLIDOS? Reflexiones sobre los contenidos de enseñanza en las artes visuales.
Graciela Fernández Troiano
Los contenidos de la enseñanza de las artes visuales se entienden como un entramado complejo en el que intervienen la prescripción de los diseños curriculares, la fuerza de la tradición, la práctica de enseñanza, la propia formación disciplinar y docente, la actualización, tensiones entre los planificado y lo que realmente ocurre en las clases. En la concepción actual de enseñanza de las artes visuales, se problematiza a partir de imágenes de circulación social; en ellas se analiza el contenido, se empieza a estudiar, y se despliega en espacios de producción y conceptualización.
50. EL ARTE : UN HECHO EDUCADOR, UNA UTOPÍA POSIBLE. Reflexiones y propuestas desde el quehacer cotidiano.
Graciela Heguy
El área artística tiene un alto potencial: puede transformar la autoestima de un alumno, la estética de una institución escolar y hasta la cultura en la que está inserta. Para esto los docentes deben contar con una buena dosis de intrepidez, creatividad, convicción y profesionalismo. Se necesita, además, una innovación educativa que no solo recupere la jerarquía del arte en la escuela, sino también la alegría de una tarea contracultural. Este texto es a la vez utopía, desafío e invitación.
58. JUGANDO, JUGANDO... ¿PODEMOS HACER ARTE?. Experiencias de arte visual con grupos de adolescentes o adultos.
Analía Kaplan
Se presentan dos actividades lúdico expresivas como una forma de mostrar que las artes visuales pueden ser abordadas desde lo grupal. De este modo se desmitifica la imagen del artista creando en soledad. El desafío consiste en permitir que el juego entre en las aulas y talleres para favorecer el desarrollo de la creatividad.
62. ARTE CONTEMPORÁNEO DE AMÉRICA LATINA. Fotografía, villas y viviendas a partir de la obra de Edgar Moreno. Venezuela.
Carina Santana
En Arte Contemporáneo de América Latina. Proyecto artístico con actividades didácticas, Carina Santana recorre la obra de 15 destacados artistas plásticos de la región, brinda herramientas para el análisis de las obras y propone actividades para llevar adelante en las aulas. En estas páginas se reproduce un capítulo dedicado al fotógrafo venezolano Edgar Moreno y, a continuación, el texto que la especialista Gabriela Augustowsky escribió para la presentación del libro, que tuvo lugar en el MALBA en el mes de agosto.
66. UNA INVITACIÓN A RECORRER Y OBSERVAR AMÉRICA LATINA.
Gabriela Agustowski
Texto de Gabriela Agustowski pronunciado en la presentación del libro Arte Contemporáneo de América Latina, en el MALBA.
67. ENTRETEJIDOS ENTRE EL ARTE CONTEMPORÁNEO Y LA EDUCACIÓN. Observar, interpretar, imaginar y producir.
Vali Guidalevich
La experiencia estética abre la posibilidad de desarrollar una mirada crítica; de hablar, debatir y cuestionar las propias actitudes sobre diferentes situaciones cotidianas. El texto da cuenta de alternativas para generar y desarrollar proyectos en la escuela donde chicos y chicas, desde el nivel inicial hasta los niveles superiores, puedan experimentar que las manifestaciones artísticas les pertenecen a todos. Como ejemplo de estas afirmaciones, se presenta una actividad en la que un grupo de niños investiga la producción del escultor contemporáneo Enio Iommi y crea una obra junto al artista.
74. APRECIACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN A TRAVÉS DEL ARTE.
Amanda Paccotti
La autora toma como punto de partida la experiencia de las hermanas Olga y Leticia Cossettini para referirse, en primera persona, a una educación deseada donde los maestros puedan desarrollar el arte de enseñar con alegría y los niños puedan aprender con la soltura que caracteriza al juego, sin temor a expresarse.
76. IMAGINACIÓN, EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD. Las tres locas olvidadas de la escuela.
Álvaro Augusto Escobar
En primera persona, el autor señala la necesidad de incorporar valores, actitudes y saberes vinculados con el quehacer artístico en todas las disciplinas curriculares. En ese sentido, rescata la experiencia de educadores que crearon en América Latina escuelas que resultaron verdaderas obras de arte.
78. EL SENTIDO SOCIOEDUCATIVO DE LAS ARTES VISUALES EN LA ESCUELA.
Graciela Burke
Desde un enfoque que concibe la experiencia artística como actividad social y como proceso cognitivo, se propone la generación de un contexto participativo capaz de habilitar prácticas creativas para la construcción conjunta de significados. Aunque de naturaleza diferente, arte y juego pueden coexistir en experiencias que movilizan el cuerpo, el pensamiento y la emoción, como fuente extraordinaria de aprendizaje y de enseñanza.
82. EL ATENEO DIDÁCTICO. Un dispositivo para la formación.
Pamela Alarcón, Mónica Bos, Cleri Evans, Daniela Herrero y Héctor Rausch
Luego de analizar las acepciones del término ateneo en contextos diversos, los autores dan cuenta de una experiencia de puesta en práctica del ateneo didáctico como dispositivo para el acompañamiento de estudiantes que cursan el último año del profesorado de educación primaria.
86. MISIÓN: ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS.
Marta Libedinsky, Paula Pérez
El desafío en nuestras aulas es poder decidir, junto a los equipos docentes, de qué modo podemos enseñar del mejor modo conceptos, redes de conceptos, estructuras conceptuales y formas disciplinares de razonamiento.
87. ¿QUÉ DEBE SABER HOY UN PROFESOR DE BIOLOGÍA?
Marcela Greco
¿En qué se diferencia una clase de biología con TIC de una sin TIC? y ¿qué debemos tener en cuenta para que estas clases sean mejores escenarios para el aprendizaje de nuestros alumnos?
88. MODELIZAR ES HACER CIENCIA.
María Ximena García Tellería
Entrevista a Cristian Rizzi, especialista en TIC, asesor pedagógico de los programas de Intel Educación y coordinador del proyecto de investigación e implementación "Docentes conectados" de la Universidad de San Andrés. Trabajó asesorando en el diseño de seminarios virtuales en el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) destinados a profesores de física, química y biología.
90. PROGRAMA AVOGADRO.
Silvana Carnicero
Avanzado editor molecular perteneciente a la categoría de software libre, cuyo objetivo es construir, visualizar y manipular moléculas.
SUMARIO
8. SIMULACIÓN Y ENGAÑO.
Ciencia Hoy
Adaptaciones de las plantas y los animales en el proceso de la evolución.
9. LOS SECRETOS DE LOS TARDÍGRADOS.
Alejandro Curino
Características y particularidades de estos pequeños invertebrados que viven en películas de agua sobre musgos, líquenes, plantas, en el suelo e incluso en ambientes marinos o de agua dulce.
13. EL MINUTO EN QUE EL VERANO SE VOLVIÓ INVIERNO EN LA PATAGONIA
Sergio Patrone Firma Paz
En una ciudad a 349 kms de Esquel un grupo de investigadores del CONICET observó un fenómeno único: un eclipse anular de Sol.
17. PALEOBOTÁNICA
Ciencia Hoy
Temas incluidos: Paleontología y fósiles, plantas, el bosque petrificado de Jaramillo, el tiempo geológico, el desplazamiento de los continentes, cambios de clima, evolución de la vida y la paleobotánica en la Argentina.
23. PRIMEROS PASOS DE LA VIDA FUERA DEL AGUA
Claudia V. Rubinstein
Cuándo y cómo las plantas colonizaron los continentes.
29. GLOSSOPTERIS EN LOS BOSQUES DE GONDWANA
Bárbara Cariglino y M Lucía Balarino
Plantas que dominaron los bosques del supercontinente Gondwana entre hace 300 y 250 millones de años.
37. CÍCADAS, FÓSILES VIVIENTES DEL REINO VEGETAL
Leandro CA Martínez, Analía E. Artabe
La historia de un grupo de plantas presente en la Tierra desde hace casi 300Ma, por lo que podemos ver a sus integrantes actuales como fósiles vivientes.
43. PARARAUCARIA Y LA EVOLUCIÓN DE LAS CONÍFERAS
Ignacio H. Escapa
Especies extinguidas que formaban los bosques patagónicos de hace 150 millones de años.
49. HELECHOS ARBORESCENTES EN LA ANTÁRTIDA
Ezequiel I. Vera, Silvia N. Césari
La historia de los helechos arborescentes de la Antártida, componentes abundantes y diversos de la vegetación de hace 120 millones de años.
55. CUANDO LAS PRIMAVERAS EMPEZARON A TENER FLORES
Mauro Gabriel Passalia, Ari Iglesias, Magdalena Llorens, Valeria Pérez Loinaze
Entre hace 118 y 66 millones de años la presencia de las plantas con flores cambió el aspecto de los bosques que cubrían la Patagonia.
63. LA EVOLUCIÓN TEMPRANA DE LAS ASTERÁCEAS
Viviana D. Barreda y Luis Palazzesi
Dos recientes descubrimientos, uno realizado en las cercanías de Bariloche y otro en la Antártida, ayudan a comprender el origen evolutivo del girasol, entre otras plantas.
69. CASUARINAS Y EUCALIPTOS. Los árboles perdidos de la Patagonia
María del Carmen Zamaloa, María Alejandra Gandolfo
Dos familias de árboles que ahora son naturales de Australia y lugares vecinos vivieron por uno 10MA en la Patagonia, cuando esta recibía unos 1100 mm por año de lluvia y registraba temperaturas medias anuales del orden de los 17ºC, e invernales mayores que los 10ºC.
SUMARIO
4. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y ESTADO NACIONAL.
EDITORIAL
A fines de 2016, los medios se hicieron eco de los reclamos y las protestas de grupos de investigadores y becarios por decisiones de organismos del gobierno nacional, en especial del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva y del Conicet. En el centro de las protestas estaban las restricciones presupuestarias que afectaban la actividad de esos organismos, las cuales se veían como un freno a la apreciable expansión de la actividad científica registrada en la última década.
8. CAZADORES PAMPEANOS DE HACE 14.000 AÑOS.
Ingrid de Jong
En septiembre de 2016 la publicación electrónica de libre acceso Plos One sacó un artículo (http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0162870) que resume recientes resultados de investigaciones arqueológicas realizadas en el sitio Arroyo Seco 2, en el partido bonaerense de Tres Arroyos. Los estudios del sitio llevan ya tres décadas y algunos de los hallazgos iniciales fueron tema de un artículo de CIENCIA HOY que adquirió carácter de clásico (Gustavo Politis, "¿Quién mató al megaterio?", 1,2: 26-36, febrero-marzo de 1989.
10. UN TIBURÓN QUE VIVE CUATRO SIGLOS.
Ciencia Hoy
El pez llamado Tiburón de Groenlandia (Somniosus microcephalus), uno de los más grandes escualos del mundo, es un gigante que mide unos 7m, pesa unos 1200kg y habita en las aguas heladas del Atlántico norte.
11. PALEOPATOLOGÍA.
Jorge Alejandro Suby, Leandro Hernán Luna, Claudia Marcela Aranda, Gustavo Ariel Flensborg
Las huellas de enfermedades en restos humanos son evidencias de la historia de la salud de las personas y las poblaciones.
16. CONICET DIGITAL: resultados de ciencia y tecnología.
CONICET
En agosto de 2015 el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), a través de su Gerencia de Organización y Sistemas, lanzó el Repositorio Institucional CONICET Digital para dar cumplimiento a la Ley 26.899, sancionada en noviembre de 2013, y a su reglamentación.
18. GEÓLOGOS DEL CONICET ENCONTRARON UNA FORMA DE VIDA DE HACE 545 MILLONES DE AÑOS.
Mercedes Benialgo
Es el registro más antiguo hallado en Sudamérica y se cree que sería el antecesor de la fauna actual.
19. LOGRAN LA MÁXIMA RESOLUCIÓN EN MICROSCOPIOS EN FLUORESCENCIA.
María Bocconi
Un científico del CONICET formó parte de un equipo internacional, dirigido por el Premio Nobel de Química Stefan Hell, que desarrolló una metodología que logra una resolución inédita en células vivas.
21. CONOCER, INFLUIR, PRONOSTICAR. Los propósitos de las encuestas.
Manuel Mora y Araujo
Fortalezas y debilidades de los estudios de opinión y de las encuestas tradicionales y nuevas.
27. OZONO EN EL AIRE.
María Alejandra Martínez-Ghersa, Analía I. Menéndez, Pedro E. Gundel.
¿Una amenaza para la producción de alimentos?
33. COMPUESTOS ALELOQUÍMICOS.
Hugo Daniel Chludil
Compuestos producidos por plantas, algas, bacterias u hongos que influyen en el establecimiento y el equilibrio de sistemas biológicos o agrícolas.
45. DÁTILES DE MAR. Mejillones que perforan las rocas costeras.
María Bagur, Gabriela Palomo, Lorena Arribas, Jorge Gutiérrez
Un pequeño invertebrado que desempeña una importante y poco conocida función ecológica en la franja costera alternativamente cubierta y descubierta por la marea.
50. BIOLOGÍA Y SOCIEDAD.
Alberto Díaz
Las múltiples facetas de la biología actual ante los desafíos que enfrenta el mundo de hoy.
55. CURSOS DE MAREA. El sistema circulatorio de los humedales costeros.
Gerardo ME Perillo, M. Cintia Piccolo
Las mareas crean una compleja trama circulatoria por la que ingresan a las áreas que inundan en pleamar y por la que luego se retiran.
61. ANTES DE LA HELADERA.
Mariana Koppmann
¿Cómo se conservaban los alimentos cuando no había heladeras?
